李徽（本站编辑、网站制作）根据多年教学实践经验和学习心得编写成《英语单词拼读规则表》，提出“字组”、“元字组”、“辅字组”等概念，既精简了教师的课堂用语，又可使学生很容易认清英语单词“音”与“形”之间的对应关系，引导学生根据词形判断单词读音及根据单词读音理解单词拼写的合理性，帮助学生养成科学的识记单词习惯，在很大程度上提高了记忆英语单词的效率。

华夏融入世界中，谙熟语言方行通。
汉学本固洋学用，国语根深外语精。
巧取难待记忆法，妙成尚须拼读功。
规则一朝参悟透，雅思托福亦轻松。

英语单词记法多，掌握规则少出错。
一表在手通全球，绝巅览小天地阔。

《英语单词拼读规则表》是编者根据多年教学实践经验和学习心得编写而成，其中一些名称（字组、元字组、辅字组等）的概念第一次被使用，科学、合理地揭示了英语单词拼写与读音之间的联系。由于编者水平有限，难免有这样或那样的错误，恳请读者就《表》的内容形式及这样那样一些不妥之处通过思普录论坛或电话（13855830314）提出批评意见。编者不胜感激。

《英语单词拼读规则表》供教师教学参考使用，也可以供英语学习者整固已有的单词拼读经验，也可以使初学者在一开始就对英语的拼读规则有个较为全面的了解。欢迎读者将自己独到的见解和经验写到思普录论坛上供大家学习参考。

也欢迎读者将自己学习和使用《英语单词拼读规则表》过程中遇到的疑难问题写到思普录论坛，供大家讨论切磋。

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学习英语的困难并不完全来自于英语本身，很大程度上是来自于施教者。

目前还有相当一部分施教者对“英语拼读”存在这样或那样的错误认识。有这样一些人，他们对英语单词的拼读规律知之甚少，认为英语的拼读规律性不强，例外的情况多，他们有意无意地把这种思想传递给学习者。

还有的人认为，学习者要学习一定数量的单词以后才可以感悟到英语单词的拼读规律。那么在这之前，（准确）了解英语单词读音只有依靠音标。即使是掌握了一定数量的单词后，对拼读规律的认识也是星星点点，不系统也不全面。“准确”二字让学习者背上了沉重的负担。凭什么要让学习者承担这么重的负担？美国人不能做到“准确”，印度人也做不到“准确”，为什么要中国人做得那么准确？

也有相当一部分施教者给学习者以正确的引导和训练，能够把音标教学和拼读能力训练很好地结合起来，使学习者能够高效率地识记英语单词。

英语单词的拼读规律不是个神秘的问题，也不是什么深奥的难题，只是由于应试教育的原因，教者、学者急功近利，考什么就教什么、学什么，没有成功地把中国学生汉语拼音的知识移植英语拼读中来。实践已经证明，深入、细致地学习拼写和读音的对应关系，可以使学习者以最低的成本来完成记忆英语单词的任务，轻松应对掌握一门语言的重任。

记了忘，忘了又记，有谁能统计出有多少中国学生在学习英语过程中所付出的艰辛？有谁不明白他们收获是多么的少？中国人学习英语的成本必须降下来。“英语单词拼读规则”不是万能的，但不懂得一点拼读规律是万万不能的。

火车从九龙到北京没经过阜阳，那行程一定是绕远了；杀猪杀屁股，人累猪叫，那真是惨呀；刀入猪喉咙，干脆利落，那才叫痛快（痛苦离去得快）。记英语单词不熟悉拼读规则，那识记英语单词的学习成本可就大多了。

记忆英语单词是学生的事情，如何记忆英语单词是老师的事情。

如果不加以引导、训练，不难想象，很多人会自然而然的习惯于不良的记忆方式。

应试教育考的都是一些学生不应该知道的东西，而不理会学生应该掌握的东西。

《英语单词拼读规则表》提出的“字组”概念，这一概念的引入可以让读者准确了解单词音与形之间的联系，尽快把握单词的拼写规律。正确、迅速并有效地识记单词，这对提高英语学习者的拼写能力和听力，降低识记英语单词的学习成本，增强他们的学习信心有不可估量的作用。

“你可以读错某个词，但你不可以不会读这个词。”这是本站对英语单词拼读规则的态度。有人说态度决定一切，其实态度更是一种境界和智慧。

在网上搜索“拼读规则”等关键字，如果搜不到本站链接的话，那决不是本站的错，一定是这个搜索引擎太弱智了。

我的资料很薄，是有原因的。本身就是为了学生高效率记单词，所以也不可能把书编得很厚，读者使用这套资料掌握规则的过程更应该是高效的。

有很多不实用的读音现象已经过滤到规则以外去了。决不会把所有的拼读现象罗列出来坑人，决不会让读者看后感觉还是什么都不知道。

方法、规则太多了，就等于没有规则了。

学生学英语两极分化的现象是普遍的，弃而不学者的主要原因是记不住单词，成绩优秀的学生也要为记忆英语单词花费巨大精力。

在英语教学中，我国传统的分散识词的教学方法有以下弊端：第一，每次学习十几个单词，每个单词都要 “会听、会说、会读、会写”，还要背词性、音标，记语法特点等等，这种繁琐、枯燥的识词方法使学生普遍厌学；第二，中学 2000 多英语单词，学生要分散在6年学完，战线太长，精力分散，学新忘旧，使学生普遍感到畏难；第三，分散识词无法体现单词之间的共同规律，很难采取科学的记忆方法，效率低下，很多学生对学好英语失去信心。我国中学生的实际情况是：他们是在基本掌握了母语（汉语）之后学习第二语言（英语）的，即他们是在认识了几千汉字的基础上再去记忆英语单词的。这说明他们记忆英语单词要解决的主要矛盾是实现两种语言符号的转变，不需要去重新理解词义，这就为我国的中学生集中快速识记英语单词提供了可能性。集中识词可以避免分散识词的弊端，特别是把单词集中在一起，可以根据它们的特点，发现它们的联系，总结它们的规律，采取科学的记忆方法，提高记忆效率；并且由此可以树立起学生学好英语的信心，培养其心理优势，激发其学习潜能，形成良性循环。这就为集中识词提供了现实性。实践证明：按照一定的规律，采取一定的方法，确立一定的目标，把单词适量集中起来记忆，比分散孤立地记忆要容易。

《英语单词拼读规则表》集中培养学生的拼读能力，解决所有英语词汇的拼读问题，不要求掌握词的汉语意思，学习范围更小，目标更明确，更容易被掌握。

发挥英语读音规则作用，在英语单同的形、音之间建立联系，联想记忆单词。任何文字的记忆都是首先在字（词）的形、音、义之间建立联系。汉字是表意文字，很多汉字的特点是见形知义，就是说记忆汉字容易在形、义之间建立联系。英语是拼音文字，单词的拼写与读音之间是有拼读规律的，按照英语的读音规则，就可以“见形知音，听音知形”。调查证明：很多同学记词难的原因之一是他们没有掌握读音规则，在记忆中不得不花费很大精力去死记单词的形和音。

你可以读错某个词，但你不可以不会读这个词。不一定能让你读对所有的词，但能让你树立起学好英语的信心。